Europejski wymiar edukacji oznacza konieczność podjęcia takich działań, które uświadomią młodym pokoleniom, że Wspólnota Europejska istnieje, rozwija się, podejmuje decyzje, które w dużym stopniu wyznaczają ich teraźniejszość i przyszłość. Wyzwania, jakie stoją przed edukacją w Europie dotyczą przede wszystkim szkolnictwa wyższego. W nurt tych przemian wpisuje się Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa. W poszukiwaniu dróg rozwoju kształcenia i doskonalenia zawodowego muszą dominować tendencje nakreślone w Białej Księdze Komisji Europejskiej pt. „Uczyć i uczyć się: ku społeczeństwu kognitywnemu”. Można je odnaleźć w założeniach WSB, które zakładają wszechstronny rozwój osobowości studentów, pozwalający na ich pełne uczestnictwo w kulturze, czyli szeroko rozumianą humanizację oraz przygotowanie do zaistnienia w społeczeństwie uczącym się.

Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa realizuje zadania w tym zakresie poprzez:

• intensyfikację procesu dydaktycznego,

• współpracę nauczycieli akademickich i studentów z otoczeniem szkoły i środowiskiem,

• ustawiczność, tj. wyrabienie u studentów umiejętności i nawyku do samouczenia i samodoskonalenia,

• kreatywność studentów w ramach odpowiedzialności za własną karierę zawodową,

• mobilność, sprowadzającą się do kształcenia elastycznego, szerokoprofilowego, z ukierunkowaniem na specjalizację zawodową,

• jakość edukacji i preferowanie krytyczno-kreatywnych strategii kształcenia.

Zjawiska integracyjne zachodzące w Europie w obszarze szkolnictwa wyższego, popularnie zwane Procesem Bolońskim, to również budowanie krajowych systemów szkolnictwa o porównywalnych poziomach, programach, systemach zapewniania jakości i możliwości swobodnej zmiany przez studenta uczelni, w której zdobywa wiedzę. To najpoważniejsza reforma czekająca polskie szkolnictwo wyższe. Tutaj też ważną rolę do odegrania mają niepubliczne szkoły wyższe.

Wdrażanie w bieżącą działalność europejskiego wymiaru edukacji odbywa się poprzez włączenie do treści programowych problematyki przemian historycznych i społeczno-gospodarczych Europy oraz dostosowanie kształcenia do europejskich standardów. Działania te dotyczą trzech obszarów działalności: dydaktycznej, naukowo-badawczej oraz współpracy z innymi szkołami wyższymi w kraju i zagranicą.

W obszarze działalności dydaktycznej, europejski wymiar edukacji w Wyższej Szkole Bezpieczeństwa znajduje odzwierciedlenie w planach studiów, przewidzianych do realizacji na poszczególnych kierunkach. Dotyczy to zarówno wprowadzenia przedmiotów związanych pośrednio z problematyką europejską i społeczną do grupy przedmiotów ogólnych, podstawowych i kierunkowych, jak również w ramach przedmiotów specjalizacyjnych i specjalnościowych. Tym samym studenci Uczelni, bez względu na kierunek studiów, zawsze znajdą w toku realizacji procesu dydaktycznego blok przedmiotów tzw. „europejskich”. Dodatkowo należy podkreślić, że plany studiów w pełni odpowiadają aktualnym tendencjom w edukacji i umożliwiają realizację wszystkich specjalności zgodnie z postulatami Deklaracji Bolońskiej w zakresie budowania wspólnej przestrzeni akademickiej. Można, zatem przyjąć, że absolwenci Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa będą wystarczająco wyposażeni w kompleksową wiedzę dotyczącą problematyki europejskiej.

W obszarze działalności naukowo-badawczej Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa podejmuje działania w zakresie: organizacji konferencji i seminariów naukowych; planowania badań i rozwiązywania problemów korespondujących z przyjętym profilem kształcenia; publikacji naukowo-badawczych związanych z działalnością Szkoły; tworzenia warunków sprzyjających realizowaniu i rozwijaniu zainteresowań studentów w ramach Naukowych Kół Studenckich.

Wreszcie w obszarze współpracy z innymi szkołami wyższymi w kraju i zagranicą, działalność Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa koncentruje się na: poszukiwaniu partnerów zagranicznych i krajowych oraz rozwijaniu polityki współdziałania i współpracy z instytucjami oraz organizacjami spoza sektora edukacyjnego.